Ortofreniche, dove noi ortopedagogisti insegnavamo, e avevamo il compito istituzionale di formare gli insegnanti ortofrenici, definiti in seguito a una nuova normativa “specializzati”. L’appellativo di ortopedagogista nella metà degli anni Settanta, nonostante l’importanza che aveva assunto, cominciò a essere considerato anche da noi obsoleto così, in una riunione di magistero nel nostro Cenacolo, proposi di sostituirlo con quello di “pedagogista clinico” e di chiamare “pedagogia clinica” la nuova scienza. Quest’ultimo termine ebbe un immediato successo tanto che divenne il titolo della rivista dell’Associazione Nazionale delle Scuole dei Corsi di Specializzazione (già Scuole Magistrali Ortofreniche), la quale, successivamente, con la chiusura di queste Scuole cessò le pubblicazioni. Essa, tuttavia, non si atteneva alla nostra accezione di “clinico”: aiuto alla persona di ogni età e al gruppo, ma contribuì ugualmente, grazie al suo nome, a suscitare interesse sulla nuova disciplina. Negli incontri presso il Cenacolo Antiemarginazione, tenutisi nei mesi di maggio e giugno 1976, ci proponemmo con sempre maggior accanimento di ampliare le conoscenze e le abilità della nuova figura professionale del pedagogista clinico. Una genesi del sapere e del saper fare che richiedeva di non adagiarsi nella pigrizia mentale, ma di prendere su di sé la fatica di formulare concetti nuovi o innovativi e di renderli comprensibili, di verificare la validità di nuovi metodi e nuove tecniche, guardando al di là della superficie, dell’esperienza empirica, per cogliere gli aspetti nascosti che spesso contraddicono l’ovvia e usuale apparenza. La grande novità non fu rappresentata dunque solo dalla diversa terminologia adottata per la nuova scienza, ma dall’esemplare concretezza.
to procedeva, scoprivamo di essere perfettamente in grado di raccogliere, capire e valutare ogni tipo di informazione e di saperla convenientemente orientare verso questa nuova disciplina e questa nuova categoria professionale.